關鍵在高素質的敎師

本次專欄將繼續以麥肯錫公司出版的《世界一流學校成功的秘訣》這本書為據，說明維持高素質敎師的作法。該書指出，維持高素質敎師之道無他，唯有讓敎師專業成為一個能吸引高素質人才入職，又能留得住他們的專業。

換言之，就是要提高敎師專業的地位，使敎師專業旣能吸引，又能留住高素質的人才。有了高素質的敎師隊伍，才可能保證每位學生都能獲致成功的學習，因為世界一流學校成功的秘訣，關鍵還是在高素質的敎師。該書指出四項具體的作法：

第一，提高入職門檻，嚴格挑選合適的人才，進入敎師敎育機構，接受敎師培訓；至少須為本科畢業以上的學歷，方得入職。第二，提高職前敎師敎育的品質，並且增加入職後專業發展的機會，使每位敎師皆成為願敎、能敎、會敎的良師。第三，提供較好的入職工資，至少要與一般專業相當。第四，謹愼而小心地建立制度與文化，以維繫敎師專業地位於一定的高度。茲略加申述之於後。

入職門檻。世界上多個名列前茅、表現最好的敎育系統之中，敎師專業的入職門檻皆比較高，因而可以選取較佳的人才。韓國可以選得前百分之五的人才進入敎師專業，芬蘭為百分之十，新加坡和香港則為百分之三十。本澳的情況應該至少與新加坡和香港相彷彿；某些敎學專業，如澳門大學敎育學院的中學英語專業，則可以選得前百分之十的人才。

敎師敎育。該書在這個部分着墨不多，唯特別提及芬蘭要求所有中小學敎師皆須取得碩士學位；又，新加坡採取了多項措施，提昇敎師敎育的品質，加強職前敎師敎育學程的學術嚴謹性，並為在職敎師提供每年一百小時脫產培訓的專業發展機會。去年，澳大敎育學院即以強化敎師敎學基本能力為着眼，將幼、小、中等職前敎師敎育學程作了相當幅度的調整；政府亦積極鼓勵各學校以校本方式，為敎師規劃較多脫產培訓的專業發展機會。

入職工資。該書一再指出，工資的高低並不完全是人們選擇或留在敎師專業的最主要考慮，但良好的入職工資仍攸關重要。十多年以來，荷蘭將敎師的入職工資大幅提高了將近三分之一，又將達到最高工資的年限由二十六年減少為十八年。本澳各學校的工資給付系統不一致，但是，似也有入職工資高的學校可以吸引與留住較佳敎師的趨向。目前政府亦積極回應民間的呼籲，就與工資密切關聯的《敎學人員制度框架》作良好的規劃；於此，政府和民間應愼重參考荷蘭的範例。

敎師地位。該書舉了多個國家和地區設法改善敎師地位的作法，特別指出敎師地位高低與敎師素質呈現十分明顯的循環現象：提高敎師地位會吸引和留住高素質的敎師，因而得以維繫較高的敎師地位，進而吸引更高素質的人才進入敎師專業，如此謹愼而小心地建立制度與文化，必能維繫敎師專業地位於一定的高度。該書並且指出，即使在政策上作微幅的調整，也可能帶來相當大的敎師專業地位提昇的效果。例如，新加坡及英國若干學校系統即向企業界取經，以優質的品牌建立策略，將提高了工資的敎師專業加以包裝，並且採取良好的訪才、求才、選才、育才、愛才、惜才等多元的管理策略，務期創造敎師專業地位提高與敎師素質改善的良性循環。此一作法，値得本澳政府、大學，以及民間辦學團體多方琢磨也！

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