各校施教自由發揮致教學質量參差

政府宜統籌提高教育質素

【本報消息】為配合社會發展對人才的需求，近年本澳教育界正致力推行教育改革，政府也推出多項資助，包括協助學校優化班師比及師生比，希望逐步提高教育質素，達至優質教育的目標。有教育工作者表示，本澳各校的教改乃“各師各法”，希望政府進一步協助學校提升教學質量等軟件設施，發揮統籌角色，向學校提供指引，以為規範。

教改工作效果不彰

踏入廿一世紀，全球一體化的發展趨勢，催化了世界各地的進化步伐。澳門作為國際旅遊城市，要推進社會發展，人才是首要元素，在此教育事業擔當着重要角色。隨着澳門博彩業蓬勃發展，就業市場結構出現變化，影響着澳門的社會環境以及一群青年人，價值觀、人生觀也產生了變化。

近年有不少青少年因貪圖金錢享樂而以身試法的新聞，有部分青少年以為“金錢就是一切”，這種歪曲了的價值觀誤了青少年的人生目標。針對這種狀況，教育界希望在教育改革上多下工夫，將“優質教育”設定為教改的方向。本澳推行教改已多年，各校紛紛響應，政府也大力推動。不過有教育工作者表示，現時澳門的教改工作未能深化，效果不彰。

各自為政質量參差

他指出，基於歷史原因，澳門教育以私校為主，各校各自為政、自由發展，沒有統一的管理機制，即使特區政府成立至今，政府的角色始終如一，澳門學校仍以“多元化”為特色。然而各校的教育質量存在距離，參差不齊，這種教育事業環境，不利於培育人才。“多元化”特色的教育事業藏着一個弊處，就是欠缺教學質量的統籌。教育工作者指出，雖然政府有向學校提供課程框架，但如何施教則自由發揮，以致本澳教學質量參差。不能否認，政府在推動教改方面非常落力，亦不斷增加資源，協助學校改善教學設施環境以至師生比等方面，不過軟件方面如教學質量，既沒有指路明燈，也沒有規範的評核標準，直接影響學生的素質。

學校合作推動教改

現時社會評核學校，以校風、升大率等作為標準。但這種評核標準不能體現整個社會的“優質教育”，條件較差的學校學生被標籤了，學生預見不到自己的將來，加上現今的社會環境，對澳門整體的教育事業不樂觀。教育工作者認為，教育素質和人文質素是推動社會向前發展的重要元素，要培育優質人才迎合世界潮流，就要推動具有效果的教改，達至優質教育的目標。在此學校應以大局為重，通力合作，不能讓教改流於形式。政府必須加緊與現時的教育團體及學校的溝通合作，發揮統籌角色，透過種種教學措施及手段，以為規範，邁向優質教育的目標。