Page 5 - 澳日學生報

5 二〇二五年四月二十二日 星期二 乙巳年三月廿五日

再見 那段曾經的最美時光 時 我想到的還是她 儘管我們不在 繫 偶爾在社交媒體上看到她的動態

同一所學校 我們依舊會抽時間見面
也只是淡淡滑過 不再駐足停留
這段友情曾是我生命中最珍貴的部 時的我 除了滿腦子想着零食 就是 努力維繫這段友誼 如今的我 學會了珍惜身邊的人

分 如今 它卻徹底結束了 想着與她該玩什麼遊戲 我們彼此認 十年的友情並沒有我想像的堅固 也懂得放下那些執念 或許這就是成
我認識許多朋友 她卻是最讓我難 定是對方最好的朋友 那段時光充滿 她對我的態度變得敷衍 約好出門時 長的代價 沒想到 有一天我竟在街
忘的 因為我們一起走過人生中的第 了純真與快樂 總讓我等上半個小時 甚至更久 發 上遇到她 我們的目光交滙 空氣彷

一個十年 她的相貌或許在別人眼中 上了小學 我們被分在不同的班裡 給她的短訊也經常隔幾天才會得到回 彿在那一刻凝固 她似乎想說些什麼
平凡無奇 但在我心中 她是最特別 因此疏遠了 然而 在三年級的炎 覆 每當我問她為什麼對我的態度不 但我轉身離開沒給她任何機會 那
的存在 一頭烏黑的長髮總是被束成 熱夏季 我們又因為一起加入了學校 如以往 她總是隨便找個藉口搪塞過 一刻 我的腳步雖然堅定 但心中卻

高高的馬尾 笑起來眼睛就會彎成月 的歌詠團而重新相聚 一個午後 我 去 有一回 我們約好一起出門 她 在掙扎 想回頭問她為什麼 想聽她
牙 笑聲清脆悅耳 宛如琉璃風鈴 在地下商場的樓梯口意外遇見了她 卻讓我在雨中等了四十分鐘 可笑的 解釋 但我知道 這一切都已經沒有

這些細節 深深烙印在我的記憶中 出於關心 我問她為何還不去練唱 是 我從不曾讓她體會過等待的滋味 意義 淚在眼眶中打轉 我強忍着不
我們相遇在二〇一四年的一個早上 沒想到這一次搭訕 使我們的友誼重 有一次 因為心情低落想找她聊聊 讓它落下 這是我最後的尊嚴 我不
那天 我來到幼稚園 看到她一個 新升溫 我們再次成為彼此生活中不 我在她家樓下等了一個半小時 還 能讓她看到我的脆弱 轉過街角 我

人孤單地站在門口 我們對上了眼 可或缺的部分 時光荏苒 遺憾的是 是沒有等到她下樓 我心中對她的失 的眼淚終於不受控制地奪眶而出 告
從那天起 我每天都期待着看到她的 我們並沒有考上同一所中學 新的環 望達到極致 第二天她僅僅回了句 訴自己這是最後一次為她流淚 擦乾
笑容 甚至不再厭煩上學的日子 那 境讓我結交了不少朋友 但每當孤單 “昨天晚上睡着了 抱歉 ”這句話 了眼淚 我看到朋友在不遠處微笑着

讓我徹底崩潰 積攢已久的委屈終於 向我招手 眼神裡滿是關切 我走過
爆發 我們激烈地爭吵起來 那一刻 去 握住朋友的手 重新感受到友誼

這是一篇難得一 文筆仍不算成熟 但有一種樸 我明白這段友情或許早已不再如初 的溫度
見的學生作文 描 素的美感 ——太皮 見般純粹 我試圖為她找藉口 但我 “走吧 ”朋友輕聲說
寫了與朋友十年間 點評點評 心中更多是懷疑 她是否不再在乎我 我點了點頭 這一刻 終於明白

點評點評 的友情轉折 情真意切 小作者用“洗腦機器 了 過後 她沒有再給我發來任何消 有些人注定只能陪你走一段路 而那
不做作 不掩飾 細 《《 ”的奇幻點子 將“教 息 我心裡雖有些失落 但更多的是 段路走完後 我們終究要各自前行
育”的大道理化為輕鬆
《《 節描寫到位 說明對這 天才製造機天才製造機 易懂的情節 尤其對比 釋然 或許 這段友情真的走到盡頭 張梓靈 高美士 初一
了 從那以後 我再沒有主動與她聯
份友誼的重視 作者將
再見再見 “我”在“不對等”友 孩子主動學習的搞笑場
面與全班背答案的呆板 話 “少而不學 老而無識 ”聽
情關係中所感到的緊張 天才製造機
模樣 生動如卡通畫面 到這句名言 兒子馬上回房間寫作
失望 猜測與不甘
那段曾經的最美時光那段曾經的最美時光 不緊不慢地訴說出來 小作者已展現用故事 今天 林博士在下班回家的路上 業 看到這畫面老師高興得難以形

可讀性強 也能牽動讀 》》 說理的潛力 結尾林博 看到了一個小孩和家長頂嘴 小孩 容
士毀掉機器的轉折 略 說 “我考了五十分怎麼了 我們 第二天 白老師去學校教書 他
者心弦 結尾沒刻意留
顯倉促 若能為角色的 班還有考二十分的 ”“你怎麼不 拿着書指着一個圓問同學們 “這
下重歸舊好的尾巴 而
改變多鋪墊“為什麼” 整體 和考一百分的比 真是壞孩子 ” 是什麼形狀 ”台下的小朋友們有
是抱着“緣盡”的心態
情節會更自然 家長說 此時林博士看着小孩和家 的說是太陽 有的說是氣球 白老
讓內心釋然
故事文字靈活運用對話推進 長 心想 如果我能發明一個讓小 師按了一下天才製造機後 所有的
也許當局者迷 作者
故事 如開頭母子鬥嘴的“考 小朋友都說 “這是圓形 ”
並未為朋友的處境作出 孩聽話的東西就好了
五十分怎麼了” 瞬間拉近角 心動不如行動 博士立刻回家開 林博士從監視器看到這件事 心
較正面的猜想 當然這
色與讀者的距離 若在關鍵處 想 “小朋友的想像力是很珍貴的
不是必須的 但這些元 始發明 經過一周不間斷地研究
》》 多添筆墨——如機器生效時孩 終於大功告成——天才製造機 這 不能讓這台機器給扼殺了 如果
素對自己或對文章來說
子眼睛“叮”地發亮 或 個製造機可以給小孩洗腦 讓他們 人類沒有想像力 這個世界一定黯
都是可作為“保護”
學生盯着圓形時失落的 自己主動要學習 且使用方法簡單 淡無光 ”於是 博士把天才製造
措施的 事實上 友情
表情 感染力會 機拿走並銷毀 並告誡自己以後發
終 結 了 字 裡 行 間 仍 看 得 出 只要按一下按鈕就有奇效
“我”對這份友情的重視 讀 更強 林博士把這發明給了白老師 但 明時一定要更加謹慎 以免釀成大
——羊豬老師 是只借他兩天 第一天 白老師不
者讀來也感到可惜 這篇文章 禍
信 對着自己兒子按了一下 本來
林舜昕 中德 小四
在看電視的兒子心裡突然出現一句