Page 7 - 澳日學生報

7 二〇二五年五月二十日 星期二
帶孩子 感性地
前些日子給孩子輔導作業 當中有幾道填空題
讓我陷入深思 倒不是因為題目太難 而是這些
題目讓我反省作為家長的責任——應帶孩子感性
地認識世界
帶孩子到大自然 聞芬芳的花
鑒古易 “鑒古易 鑒人難 ”看完
女兒篇 這本書 這句話一直纏繞在我
的心裡 這本書以這句道破古董江湖的玄機
主角許願被捲入佛頭真偽迷局 在古董行的陰
詭算計中 既要憑借《素鼎錄》裡的鑒寶秘術
拆解“高仿”陷阱 又要在“老朝奉”的層層
鑒人難 迷霧中辨認人心的善惡
書中青銅器的“包漿” 字畫的“蠅頭小楷
”不再是普通的文物特徵 而是串聯了三代人
恩怨——造假者以精湛技藝混淆歷史 護寶人
以對文物至真至純的熱愛去尋找真相 馬伯庸
將《蘭亭序》考據 金石學知識融入懸疑敘事
讓每個古董都成為人性的試金石 有人為牟利造出
“雙面佛頭” 有人為守義甘赴險局
當許願在家族冤屈與江湖陰謀的夾縫中堅持“去偽存
真”時 故事早已不是器物鑒別那麼簡單 那些在利
益面前扭曲的人心 與歷經千年仍然明淨的文物形
成鮮明的對比 最終讓讀者在每一個反轉中 看
見比古董更珍貴的 是始終澄澈的赤子之心
李芊頤
乙巳年四月廿三日
認識世界
那是幾道選字填空題 填上適當的詞語即 周遭 只是被我們忽略了 當我光忙着把孩
可 例如形容花朵“芬芳”和形容露珠“閃 子領到大自然玩耍 而自己坐在一旁滑手機
閃發光”等 但孩子費煞思量最終表示不會 時 孩子也定然無法與環璄產生連結 這也
做 對於這些抽象的生詞 她也是剛學會怎 讓我反省作為家長 是不是僅僅帶孩子去公
樣寫和怎麼讀而已 甚至充其量只是在課堂 園跑跑跳跳就算是盡了父母的責任 我有和
上看過老師們展示大自然的照片或播放的影 孩子看過日落嗎 有和她一起感受過涼風嗎
片 對於生詞的意思 卻是一知半解 不會 有一起踏上沙灘感受沙粒柔軟的觸感嗎
選擇也屬正常 有時候 孩子不會做題 並不是因為她愚
當然 我們作為家長要全然吿訴孩子正確 笨或懶惰 而是她缺乏了對世界感性的認識
答案 可謂輕而易舉 不消數秒便能助她完 我們怎能奢望這小小的孩子能單純從文字
成作業 省時省力 但問題是 她理解箇中 或圖片中認識花香 又如何能教她從拼音和
含意嗎 抑或我只是在訓練一個光會做題的 寫法中知道愜意的涼風是什麼樣子
“好孩子” 因此 輔導了女兒這些題以後的周末 我
我嘗試引導她回想我們昔日去公園的情境 特別帶她去了一趟郊外 讓她看看姹紫嫣红
拿出以往到公園拍的照片以喚醒她的記憶 的花朵 聞聞花兒的芬芳 看看閃閃發亮的
遺憾是看罷過去的照片 才發現我們當時 露珠 觸摸粗壯的樹幹……此行的目的並不
只關注自拍及忙於玩公園的遊樂設施 全然 為了做題目 而是希望孩子能對大千世界有
忘記了欣賞身邊的美景 以致孩子毫無記憶 更多感性的認識 能用她的五感來感知真實
也無法感性地認識大自然 那芬芳的花朵 的世界 讓她對她所身處的環境有更多的感
那翠綠的小草 那枝繁葉茂的樹木 那荷 受 也讓她感受到
影 子
葉上閃閃發光的露珠……本來就存在於我們 我的陪伴
寓教於樂
《古董局中局》這部小說
媽媽篇
蘊含了豐富的歷史文化知識
通過一件件古董背後的故事 向讀者傳遞
了歷史事件和藝術鑒賞知識 可謂是寓教於
樂 對比起枯燥的課本更能培養學生們對傳
統文化的熱愛
書中驚心動魄的鑒寶故事 也培養了學生
們的批判性思維 主角許願面對每一件古董
都不輕信表面的證據 而是通過蛛絲馬跡的
線索來考證辨別真偽 這種思維方式正是當
代學生最需要 在資訊爆炸的時代 學生們 《古董局中局》
需要學會像鑒寶師一樣 對接觸到的資訊保 作 者 馬伯庸
出 版 社 湖南文藝
持理性審視
出版日期 2018 年 5 月
本書還傳遞了難能可貴的品德教育
——面對利益誘惑堅守原則不畏 尤為重要 而書中經驗豐富的鑒寶專家也要
強權 樹立了正直做人的榜樣 不斷更新知識精進技藝 帶出了“終身學習
在物質至上的社會環境中 這種 ”的態度也是本書值得一讀之處 讓學生們
“有所為有所不為”的價值堅守 懂得“學無止境”的觀念
澳坊 初一 三文于