Page 7 - 澳日學生報
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7 二〇二六年一月二十七日 星期二 乙巳年十二月初九日
打開青春期親子溝通的三把鎖匙
親子關係是生命中最深刻的連結 但在青春期卻常常成為 是關閉的心門重新打開的起點 樣說 我感到……”“其實我真正希
難解的課題 許多父母常感到困惑 為何曾經無話不談的孩 二 教孩子學會“翻譯情緒” 望的是……”的方式溫和覆盤 不追
子漸漸沉默 或者他們的關心卻常被解讀為指責 許多父母 青少年的憤怒與沉默 往往是未能 究對錯 只分享感受 這能讓衝突從
說出口的求助 我們引導他們將內心 關係的裂痕 轉變為理解的橋樑
感到困惑——我們與孩子之間 究竟哪裡斷了線
模糊的感受 翻譯成清晰的語言 例 這段探索之旅讓我們認識到 改變
事實上 真正的對話並非始於長篇 到了三把能夠打開親子對話困局的鎖 如把“煩死了 別管我 ”轉化成 始於一方願意以新的方式開口 另一
大論 而是從我們願意放下心中預設 匙 “媽媽 我需要一點空間整理情緒 方也準備好以新的姿態聆聽 無論你
親自走進對方的內心世界而開始 一 把“評價”轉為“探問” 半小時後再跟你談好嗎 ”當孩子學 是青少年還是家長 如果有意學習這
去年 我在“你有壓力 我有壓力 當父母放下“你總是……” “你 會為情緒賦予語言 衝突便有了轉化 些溝通技巧 歡迎關注“羊豬老師”
”青少年親子相處研學團中 做了一 應該……”的評價框架 改用好奇的 成對話的契機 的微信視頻號 我將持續分享從實證
次特別的嘗試 不單方面教育父母 語氣問 “近在學習上是不是遇到了 三 建立“暫停與覆盤”的默契 研究中提煉的相關練習 陪伴每個家
而是邀請青少年成為溝通課題的主導 什麼挑戰 ”而不是“為什麼成績退 在情緒高漲的時刻 與其讓言語刺 庭 讓愛在理解中重新流動
者 透過他們的真實敘說 戲劇互動 步 ”孩子感受到的不再是指責 而 傷彼此 不如事先約定一個“暫停”
羊豬老師
並結合心理與教育專業的分析 找 是被理解的可能 這份接納 往往正 手勢 待平靜之後 再用“你當時那
在圖書館感受愛與書香 《我愛圖書館》繪 實可感 可讓孩子們在閱讀時能從角色身 帶來成長與快樂
爸爸篇 本系列 是澳門首套 上看到自己 從而找到成長的嚮往
不知道大家有沒有做過義工 我就曾在圖書
由本地創作的繪本系列 而《義工 在越來越少人前往圖書館的今天 《義 兒子篇
的故事》就是其中一個故事 它以 工的故事》像一盞暖燈 照亮了紙質閱讀 館做過兩年義工 深深覺得這是一件極有意義
的事 因為這既能為他人帶去快樂 也能讓自己收穫滿滿的成
童趣的筆觸講述了圖書館傳遞書香 與人際鏈接的價值 它讓人們看到 圖書
就感與滿足感 今天 我想為大家推薦一本書 名為《義工的
的故事 字裡畫間滿藏對閱讀本真 館不只是借還書的場所 更是義工們用愛
故事》 內容雖簡潔質樸 卻蘊含着深刻的道理 非常值得兒
與社會責任的思考 澆灌的精神家園 而閱讀也不只是單向的
這本繪本誕生於義工們的集體智 知識汲取 更是雙向的溫暖傳遞 可以說 童和青少年閱讀
故事的主角是少年阿民 他熱愛閱讀 同時堅持在圖書館做
慧 從主題構思到文字圖畫全流程 這份來自澳門圖書館義工的創作 是閱讀
義工 而另一位女生桃桃 則格外癡迷於電子遊戲 某天 桃
創作均由義工們操刀 讓繪本成為 推廣的一次精彩實踐 更是給所有愛書人
桃好奇地問阿民 “你周末一般會去什麼地方呀 ”阿民則笑
“義工精神薪火相傳”的載體 這 愛生活者的一份誠摯邀約 邀你走進圖
種“實踐化”創作不僅填補了澳門 書館 一同感受愛與書香 着回答 “我通常會去圖書館看書 偶爾也會在那裡做義工
熙 爸
本土兒童文學的空白 更讓故事有 ”一開始 桃桃覺得讀書是件枯燥又無聊的事 但在和阿民相
處的過程中 她漸漸發現了閱讀的樂趣 甚至也開始嘗試參與
了純真的社會溫度 此外 由於角
色的形象均來源於作者此前的圖書 義工活動
羅曼·羅蘭曾說 “一個人的價值 在於他為社會貢獻了什
館積累 故讀起來有如見“老朋友
麼 ”《義工的故事》不僅讓更多青少年和兒童了解到義工的
”般親切 為故事鋪開了熟悉的閱讀空間
意義 也讓他們明白讀書並非枯燥的任務 而是能帶來成長與
加上場景充分融合了現實與想像 那些
快樂的事 此外 民政總署圖書館會安排義工為小朋友講這繪
絢麗色彩與溫馨角落的描繪 讓圖書館的
本故事的舉措也十分貼心 這裡正如培根所說 “讀書足以怡
每一寸空間都充滿了超現實的故事感
情 足以傅彩 足以長才 ”相信這樣的活動定能讓孩子們從
故事內容則以兩位年輕人的成長線索展
開 沉迷網絡的桃桃與熱愛閱讀並投身義 小感受閱讀的魅力 在心中種下熱愛閱讀 樂於奉獻的種子
最後從故事中我還學會了“閱讀OIA方法” 其中 “O”
工的阿民 構成了一組有趣的對照 桃桃
代表 Observation（觀察） 即留意故事中的人物 情節與
從對圖書館的漠然 到因阿民的熱情而心
細節 “I”代表 Interpretation（解釋） 指思考這些內容
生好奇 兩人最終因書結緣 筆者認為這
裡最值得注意的是阿民的義工經歷 其深 背後的含義與邏輯 “A”代表 Application（應用）
意為將故事中的道理與方法運用到實際生活中 我認
刻地揭示了圖書館義工群體的成長密碼
《義工的故事》 為這個方法非常實用 因為它能幫助我們更深入地
因為許多義工本來就是從小讀者出發 因
圖 文 簡安怡 理解書籍的內容 讓閱讀不再停留在“看過”的層
熱愛閱讀而化身閱讀推廣大使 將“獨樂
出 版 社 民政總署文化康體部
樂”擴展為“眾樂樂” 這種成長經歷真 面 而已堅實“落地”
出版日期 2011 年 7 月 呂靖熙 培正 初三
