Page 2 - 澳日學生報
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二〇二六年五月五日 星期二 丙午年三月十九日
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共度困境 陪伴成長
尋找解決方法 同學情緒與困境 用心對待每位同學 從導師身上學到真誠與耐心聆聽 作 小組 我成長的力量 訴空間 建成一個安全 再處理事件 困惑 長共度困境 上的 她將 心世界 解決學生眼前難題 示
校方特設 蔡高中學駐校輔導員
朋輩小組陳琬霏同學表示 ﹂ ﹁ ﹁ 輔導工作的核心意義並非單純
她始終堅持 加油站 輔導員
招募學生共同參與輔導工 並深信每位學子都具備自 看清其背後的生命故事
﹁ ﹂
朋輩小組 的原則 面對學子成長遇到的 ﹂ ﹂
讓其感受關懷 包容 定位為學生成長路
再陪伴並引導其 ﹁ 旨在陪伴學生成
校園康體活動參加者眾多 亦認同先理解 先處理情緒 而是走進其內
﹂ 有溫度的傾 將輔導室構
及
﹁
義工 Kaman
她 表
能以最佳狀態迎接學習上的挑戰 初步掌握改善技巧 醒大家重新考量自身的睡眠狀況及 也增加同學對科學睡眠的認知 動的好習慣 運動的重視 體活動日 同學和梁同學均表示 神健康周 給校園的每一位 而將這份愛與關懷傳遞 度責任心和同理心 ﹂ 了對 過活動實踐 長期的服務中 莉同學則分享
對於學校開展的 的理解 ﹁ 義工小組梁廷
記 者 ﹂ ﹂ 輔導
評
析 有效加強同學對 主題活動 更培養出高 ﹂
報道以“全人教育”實踐 ﹁ 逐步建立規律運 與
不僅深化
睡眠體驗活動 ﹁
成員透
結構嚴謹 為核心 結構清晰 層層遞 ﹁ 關係 在
進 亦巧妙地運用多維度視角 使 更期望大家都 ﹁ 陳 精 進
康
論述全面而立體 這是一篇結構嚴
謹 視角多元的典型經驗報道或案 ﹂
喚
例分享
從宏觀理念出發 通過管理層
合作方 執行者 受益者等多重聲
視角多元 音 詳細解構蔡高中學在促進學生
精神健康 構建支持性校園文化方
面的系統性工程 內文不僅介紹
“做了什麼” 更深入揭示“為什
麼做” 以及“如何做得有溫度”
⬆陳琬霏（中）
最終落腳於學生的積極改變與成 和梁廷莉（右）
長 完整地呈現一個“全人教育” 同學分享感受
的成功實踐範例
⬅睡眠體驗活動
《澳門日報》資深編輯及記者 成效獲肯定
康體活動日進行班際籃球賽體活動日進行班際籃球賽
康
