Page 5 - 澳日學生報
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5 二〇二六年九月一日 星期二 丙午年七月二十日
姚芊玥
看 美 我們向波光傾身
聖心英 蝴蝶和玫瑰花瓣同時振翅 你說沙丘起伏五千年的脈絡
大漠捧出一山又一山的金黃 我說星河垂落三生三世的明燈
小四 星空鋪陳億萬年的銀練 他說花瓣敲響一日晨光的鳴鐘
屏息不語 語言不同
我們俯拾起不同的瞬間 我們一起談論美
桂林米粉
江河在遠處彎成遊子思鄉的遠眺 美極慷慨
湖海在萬頃中蕩漾着青春無畏 在不同時間 不同地點 不同心情
有人看見水的奔騰 讓我們同時抬頭
有人聽見月的低語 完成同一種讚歎 敬仰和流轉
並肩而立
朱子晴 培正 高二
細細品嘗童年成長的美好 猶如糖果般甜蜜 思念年幼的時光 而我 讓它指引歸途 照亮着漆黑的夜空 思念天上的月亮 迷路者 讓它茁壯地成長 灌溉着嫩嫩的幼苗 思念天上的雨水 農夫
思
相隔四年 再讀 的讚歎和敬仰就留給讀者自行
朱同學的作品 相 想像吧 ——鳴弦 聖羅撒中 念
點評點評 較那時過度重章疊 全詩採用了並列引入 徐希悅
句的古典手法 現 點評
在的結構似乎靈活了一 的手法 先寫農夫和迷 小六
《《 些 我尤其欣賞第一段 路者分別思念雨水和月
看美看美 意象從微觀到宏觀的 《 亮 鋪陳了兩組意象
跳躍 初讀起來自然不 思念 最後才由外物的思念再
轉向自身 抒發對童年
》》 造作 雖則再細讀時
會疑惑一下“蝴蝶和玫 》 時光“猶如糖果般甜蜜
瑰”與大漠 星空的組 ”的緬懷 層次分明
佈局合理 這裡小詩人
合是否有點牽強 但這
能掌握“思念”內涵之
段結尾“我們俯拾起不同的瞬
餘 並能從他人的思念映照出
間”便解釋了這首詩是描寫美
自我的思念 箇中的轉化處理
的不同體驗 所以這種陌生化
的 操 作 是 可 行 的 而 且 首 句 得相當不俗
但值得注意的是 第二段的
“蝴蝶和玫瑰花瓣同時振翅”
意象關係是值得商榷的 首段
寫得特別好 如果只寫蝴蝶振
以雨水滋養幼苗引得農夫思念
翅 那便顯得平凡了 現在虛
是十分合理的 但第二段迷路
構的情景則象徵了內心對美的
渴求 不過 之後的三段都分 者與月亮的關聯便略顯薄弱
若改成北極星可能會更為契合
別依賴相同字詞的堆砌 如“
畢竟迷路和看不到路還是有
說” “有人” “不同”等
各段結尾二行也有重複的痕 區別的
但全詩整體立意溫柔 情感
跡 並且每況愈下 不能一段
亦見真摯 可見小詩人具備了
比一段好的話 讀起來就只會
完整呈現情感的能力 只
令讀者感到疲勞 而不是提升
要適當變化句式 加
美感了 如何改善這個問題呢
強觀察意象關係
可以用“減法” 例如最後
作品便能更
一句 如果改成“完成同一種
流轉” 是否更簡潔呢 對美 上層樓
——望風
我眼裡的世界 管芳瑩 氹仔中葡 小一
