Page 2 - 澳日學生報

二〇二五年十月七日 星期二 乙巳年八月十六日
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跨科研學 在海事博物館嘗試綁纜繩

知行合一

學
學生們到海事博物館參觀生們到海事博物館參觀 了解鄭家大屋的文化歷史

參與過史地跨學科合作活動的高二級茹 當然 活動所需要的知識除了課上所學
瑩欣同學說 “我印象最深刻的一次 之外 更要靠日常的積累 為此 任老
研學是在松山 在活動中我學到了很 師推薦同學可以多閲讀有關澳門的書

多關於軍事方面的知識 如地道的 籍 觀看影片《澳門記憶》 以及關
設計與作用 當時的防禦系統設計等 注澳門市政署免費提供的參觀活動
等 這種非傳統的教育方式有趣而 這些都是珍貴的學習資源

又生動 我也在研學過程中慢 同學認為 在資訊爆炸與問題緊密相連的時代
研學能培養各
慢培養了各方面的能力 ” 跨學科學習不僅是個人競爭力的體現 更是
方面能力
林栩芯同學表示 “通過這次 社會應對危機 實現進步的基礎 它要求教育體系
龍爪角地理研學活動 我了解到很多澳門和龍爪角 打破壁壘 鼓勵知識的流動與重組 最終培養出能
同學們專心翻查資料 的地理知識 譬如龍爪角的植物和岩石等 並在研 洞察本質 統整資源的新人才

學過程中學會如何使用各種測量工具獲取自己需要 濠江中學所推行的跨學科實踐活動 生動展現了
的數據 研學內容除了龍爪角的地理知識外還有急 多元化教育理念在校園中的具體落實 這些富有創
救知識 因此我們需要做好大量的前提工作以應對 意性的教育為培養複合型人才開闢了新路徑 相信

未知的挑戰 整個活動令我獲益匪淺 期望研學活 深度融合的教學模式必將會為素質教育的全面推進
動可以繼續完善 越做越好 ” 注入持久活力

結構清晰 邏輯性強 理解
文章結構很典型 引用了泰戈爾名言點題

記 者 濠江中學通過精心設計的史地跨學科研學 中間用具體案例+師生採訪支持觀點 結
評
析 活動 將知識學習與探索相結合 有效激發 尾昇華意義 結構清晰 邏輯性及可讀性均
學生興趣 培養知識貫通 合作 應變多方 强
同學們同心協力完成老師交給的任務 面綜合能力 並加深學生對本土歷史文化的 《澳門日報》資深編輯及記者