Page 2 - 澳日學生報

二〇二六年六月二日 星期二 丙午年四月十七日
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學
學生回學校將問卷及觀察記錄進行整理生回學校將問卷及觀察記錄進行整理
跨區考察融會貫通

了解雙城保育差異

學生進行

培正中學本次的“雙城地理日”實地 因而體會都市更新還要考慮安 訪談與問卷調
查工作
考察活動共分三天進行 參與對象涵蓋 全結構的問題 ” 學生在測量風速和氣溫學生在測量風速和氣溫

高一至高三文組學生 周慧心老師認為 高三級的賴同學認為 跨區
就地理科學而言 本應多安排學生進 考察可以了解雙城對於保育概念
行戶外考察 但過去戶外考察的機會並 的差異 像這次到了珠海考察

不多 致使在初中階段學習的等高線判 她見證到該地是在保留老建築外觀 地理科主任
讀 方位角計算 地圖繪製等知識 欠 的前提下改變用途 如將其變成書店或 周慧心老師
缺學以致用的機會 因此 將是次地理 咖啡廳 反思澳門也可以視為保育方法

日活動納入學期成績 促使同學用心複 的參考
習舊有知識 並把所學融會貫通 實際 最後 周老師對於地理活動的期許

運用 讓他們認真對待這次實踐學習 是希望能繼續讓學生運用地理知識與技
能來觀察環境 從而比較城區發展 以
提升探究與分析能力
主人翁的意識為澳門的建設與發展提出

外出活動結束後 學生需於校內將兩 建議
內容扎實 貼近主題
階段搜集所得的問卷 觀察記錄等資料
進行整理 嘗試將數據轉化為統計圖表 者
記
並對兩地發展狀況進行 SWOT 比較 本文整體敘述流暢 完整介紹培正中學雙城地理
評
分析 最後 他們運用所學完成一份考 析 日活動 按活動流程 考察內容 活動意義 學生
反饋依次展開 結合師生觀點與具體考察任務 真
察報告 進一步將所學實踐於探究環境
實還原活動細節 突出實踐教學的價值 也體現出
以提升地理探究與分析能力
跨地考察的學習意義 內容翔實且貼近主題
參加今次活動的高一級施同學指出
但文章段落劃分較零散 行文偏向資訊羅列 內容稍顯平淡 建
考察活動比起在教室上課來得有趣 對
議把地理日的設計架框合併集中描述 減少重複內容 宜精簡語句
於地理知識的印象亦會更加深刻 高二
對學生感悟分類梳理 提煉活動核心亮點 在文末補充總結內容
級的何同學表示 “在考察的過程中發
深化文章立意 讓整體結構更緊湊 表達更出彩
現有些建築看起來已很陳舊 但還有人 學生了解如何將傳統建築活化為
居住或經營生意 感覺它們快要倒塌了 文創休閒空間 《澳門日報》資深編輯及記者