Page 6 - 澳日學生報
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二〇二五年九月二日 星期二 乙巳年七月十一日
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短視頻對青少年的影響
愛因斯坦曾言道 “真正的學習動力來
獲取新知的工具之一 自內在的興趣 而非外在強迫 ”這位科
學巨匠正是憑藉着對物理世界的好奇 突
破了傳統認知的桎梏 如今短視頻平台內
容豐富多元 從科學知識到生活技能 甚
至是藝術創作 可謂無所不包 恰好為青
少年提供了一個自由探索的視窗 我們還
可以藉此汲取課外的知識 發掘自己的興
趣愛好 探索人生的無數可能
湖南新邵縣二中的高三學生張世傑 他
從初中開始便萌生出“火箭夢” 儘管環
境條件有限 可他通過短視頻學習了建模
製作燃料 3D 打印等技能 經過三年
多時間的反覆實驗 最終 他在學校校運
會上 成功發射其火箭模型 因此
只要恰當運用短視頻資源 便
可讓其成為青少年獲取新知的工
“
具 短視頻時代下的 牢籠 ”
方琬淇 蔡高 初二
短視頻作為數字時代的文化 陷入“觀看即世界”的認知閉環 同時
資訊時代的雙刃劍 鏡像 正以隱性方式重塑青年 算法基於流量邏輯 批量複製“躺平”
群體的精神圖譜 “拜金”等符號化議題 通過情緒化
短視頻的存在 對於青少年的發展而言 是 為滿足個體追求個性化的需求 算法 剪輯技術形成認知共振 使價值判斷
一把雙刃劍 有人認為短視頻對青少年的身心 推薦技術日益精進 可這同時也將用 在娛樂化包裝中滑向極端化
發展產生了負面影響 而另一些人則指出其為 戶束縛於同質化内容構築的信息繭房 在這場媒介變革中 青年既是受益
年輕人提供了便捷的學習渠道 之中 華東師大研究顯示 Z 世代日均觸屏一百 者 也是試驗品 因此 只有在虛實交織的時代
首先 短視頻能令青少年接觸多元化的內容 四十三次產生的交互慣性 實質是算法對認知路 中錨定價值支點 方能將短視頻轉化為自我賦能
從而豐富他們的知識體系 此外 這種媒介 徑的系統性改造——在無限滾動的十五秒碎片中 的數字跳板
林泳姍 蔡高 高三
還能激發創造力 鼓勵年輕人發揮想像力 並 青年群體逐漸喪失突破信息繭房的主體意識
促進社交互動 增強他們的社交能力 然而
長期觀看短視頻可能令青少年對短暫刺激的依 莫讓青春在 碎片 中迷失
”
“
賴 導致專注力下降 同時 海量信息可能造
成信息過載 增加焦慮感 另外 短視頻雖然
在信息時代的浪潮裡 短視頻憑借“短 平 顯示 每天刷短視頻超三小時的年輕人中 超過
能提供虛擬社交的機會 但亦容易導致現實生 快”的特點 成為大眾獲取資訊與休閒娛樂的重 百分之七十難以靜下心來閱讀一本完整書籍 當
活中的人際關係疏遠 要窗口 但在其便捷的表象下 卻隱藏着諸多隱 大腦習慣了快速獲取信息的方式與節奏後 會導
綜上所述 短視頻如同一把雙刃劍 既能豐
患 致其深度思考和系統學習的能力不斷退化
富青少年的知識 又可能影響
據調查 我國青少年平均每天刷短視 青年人應當提升信息辨別及自律能力
青少年的自控力 關鍵在於
頻的時間長逾二點五小時 用於學習 在短視頻浪潮中 保持清醒 不被
應該教導青少年養成正確
鍛煉 社交的時間被嚴重擠壓 時 “碎片”裹挾 才能盡情綻放青春
的使用資訊科技的素養
間在手指滑動手機間悄然流逝 青年
劉浩淋 蔡高 高二
方麗媛 蔡高 高三 人錯失了無數自我成長的機會 數據
